Писатели Южного Урала
ССЫЛКА ВИРТУАЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ: http://pisateli.ch-lib.ru/kid.html
Не секрет, что чтение, как и творчество, необходимо
для гармоничного и полноценного развития ребенка. Известно, что чтение
способствует познанию окружающего мира, расширяет кругозор, развивает мышление,
воображение, любознательность, внимание, память. Именно поэтому, так важно
знакомить ребенка с книгой как можно раньше, подбирая произведения,
относительно возраста и интересов.
В арсенале уральских писателей великое множество
произведений на любой вкус и возраст. Читая детям эти произведения, вы не только
развиваете мышление и память ребенка, но и воспитываете чувство патриотизма и
любви к родному краю.
Специалисты рекомендуют начинать читать ребенку с
самого раннего возраста. И на Урале есть такой поэт, точнее поэтесса Нина
Васильевна Пикулева – представитель «материнской поэзии». Ее сборник потешек, пестушек, уговорушек, стихов
- «Слово на ладошке» выручит
маму малыша в любой ситуации.
Ближе к трем годам деткам интересны более
"серьезные сказки и стихи, Особый восторг вызовут животные в качестве
персонажей. В этом возрасте можно остановиться на русских народных сказках, они
легко читаются и доступны для понимания, а также на сказке Южно-уральского поэта Василия Николаевича Кузнецова «Базар»,
Детям старше 4 лет будут интересны стихи, сказки и
рассказы Елены Сыч, Андрея Середы, Елены Попляновой и других писателей Урала.
Подробное описание героев, их увлекательные приключения, непременно придутся по
вкусу маленьким книголюбам.
В 6 -7 лет будут актуальны произведения сказочного
жанра. Отличным выбором станут, сказы и сказки Подкорытова Юрия Георгиевича «Волшебный курай», «Дет Куделька и огонь великан», «Сказ о Таганае» и другие. Они поучительны и интересны, в
большинстве произведений есть выраженная мораль, как в басне. К тому же после
знакомства с творчеством Подкорытовой дети легко переходят на самостоятельное
чтение сказов Бажова которые будут встречаться на протяжение всей школьной
жизни.
Переходя к совместному чтению, обратите внимание на
творчество Николая Шилова «Лето в банках», Константина Рубинского «Развязка», Тамары Михеевой «Легкие горы», Елены Ранеевой «Цветной паровоз», «Фантазилки», Владимира Шведа «Речка в отпуске» и других замечательных детских писателей Южного
Урала. Нашим детям обязательно
полюбятся сказки, стихи, считалки и песни о родном крае. К тому же,
произведения местных очень позитивны, и что не менее важно - воспитывают
уважение и любовь к малой родине.
Дети всех возрастов любят слушать, когда им читают
родители любимым родным голосом. К сожалению, в современном ритме жизни, чтение
добрых книг перед сном заменяется компьютерными развлечениями и телевизионными
программами. Конечно, пока ребенок занят компьютерными играми и просмотром
телепередач, у родителей есть возможность заняться своими делами.
И все же старайтесь не забывать традиционные методы
развития детей. Дети «как губка» впитывают
все, что видят и слышат вокруг себя, потому, чем больше хорошего и доброго они
видят и слышат, тем добрее и позитивнее становятся они сами.
В идеале читать ребенку нужно каждый день, но в
современном ритме жизни родителям, как правило, не всегда удается найти время
на чтение. Однако выход найти можно, положите себе в сумку детскую книжку, в
дороге, в очереди в поликлинике или где-то еще, всегда найдется несколько минут
на чтение. После прочитанного не забывайте побеседовать с ребенком о
произведении, задайте простые вопросы по тексту например:
кто главный герой, что с ним произошло и почему и т. д.
Познавательное развитие
Игры
по познавательному развитию
«Из чего
сделано?»
Дидактическая
задача: Учить детей
группировать предметы по материалу, из которого они сделаны (металл, резина,
стекло, дерево, пластмасса); активизировать словарь детей; воспитывать
наблюдательность, внимание, умение четко выполнять правила игры.
Игровое правило: Класть предметы можно только на тот поднос,
который сделан из того же материала.
Ход игры: Воспитатель проводит короткую беседу до начала
игры, уточняет знания детей о том, что все предметы сделаны из разных
материалов; вспомнить какие они знают материалы, а также сделанные из них вещи.
Правила игры: Нужно на ощупь, узнать из чего сделан предмет, и
рассказать о нем.
Усложнение: Пройти по комнате, найти предметы, сделанные из
разных материалов и положить их на поднос, который сделан из того же материала.
«Что кому»
Дидактическая
задача: Учить соотносить
орудия труда с профессией людей; воспитывать интерес к труду взрослых, желание
помогать им, брать на себя роли людей разных профессий в творческих играх.
Игровое правило: Называть профессию в соответствии с предметами труда.
Вспомнить, где видели такого работника.
Ход игры: На столе приготовлены предметы для труда людей разных
профессий - игрушки.
Ребенок берет предмет и называет его, остальные дети называют кому что
нужно для работы (молоток- он нужен столяру, плотнику).
Если есть несколько орудий труда для одной какой-либо профессии,
воспитатель предлагает детям их найти.
Усложнение: Дети делятся на команды: одна называет орудия труда, а
другая – профессии.
«Не ошибись»
Дидактическая
задача: Уточнять, закреплять
знания детей о разных видах спорта; воспитывать желание заниматься спортом,
развивать находчивость, сообразительность, внимание.
Игровое правило: Выигрывает тот, кто первым сложил картинку (из шести
частей) об одном виде спорта.
Ход игры: У воспитателя карточки с изображением различных видов
спорта: футбол, хоккей, волейбол, гимнастика, гребля. Игра проводится по типу
разрезных картинок, но только разрезаны они иначе – в середине картинка со
спортсменом. Надо подобрать спортсмену все необходимое для игры.
По этому принципу можно провести игру, в которой дети будут подбирать
орудия труда к разным профессиям
«Где это можно
купить»
Дидактическая
задача: Закреплять знания
детей о том, что разные товары продаются в различных магазинах: продуктовых,
промтоварных, книжных; учит детей различать магазины по их назначению,
ориентироваться в окружающей обстановке; воспитывать желание помогать
родителям, делать несложные покупки.
Игровое правило: Соотносить предметы с названием магазинов на
больших карточках. Игра проводится по принципу лото
Ход игры: Детям раздают маленькие картинки, каждый ребенок
говорит, где в каком магазине это можно купить. Положить карточку на большую
карту (магазин)
«Так бывает или
нет?»
Дидактическая
задача: Развивать логическое
мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.
Игровое правило: Кто заметит небылицу, должен доказать, почему так не
бывает.
Ход игры: Воспитатель объясняет правила игры:
- Сейчас я буду вам о чем-то рассказывать. В моем рассказе вы должны
заметить то, чего не бывает. Кто заметит, тот пусть после того как я закончу,
скажет, почему так не может быть.
«Летом, когда солнце ярко светило, мы с ребятами вышли на прогулку.
Сделали горку из снега и стали кататься с нее на санках»
Дети придумываю сами небылицы.
«Узнай по
описанию»
Дидактическая
задача: Побуждать детей
рассматривать предметы, вспоминать качества тех предметов, которые ребенок в
данный момент не видит.
Игровое правило: Отгадывает тот, на кого укажет водящий стрелочкой.
Ход игры: Воспитатель рассказывает:
- Прислала бабушка Наташе подарок. Смотрит Наташа: лежит в корзиночке
круглое, гладкое, зеленое, а с одной стороны бока красное, откусишь его –
вкусное, сочное. Растет на дереве. «Забыла, как называется» - подумала Наташа.
Дети, кто поможет ей вспомнить, как называется то, что ей бабушка прислала?
(стрелочкой указывает на того, кто будет отвечать)
Такие разговоры-загадки воспитатель может вести о разных предметах и
явлениях.
«Какое время
года?»
Дидактическая задача: Учить детей соотносить описание природы в стихах
или прозе с определенным временем года; развивать слуховое внимание, быстроту
мышления.
Игровое правило: Показывать карточку можно только после того, как дети правильно
назвали времена года.
Ход игры: У
воспитателя на карточках выписаны короткие тексты о разных временах года.
Тексты даются вперемешку. Воспитатель спрашивает: «Кто знает, когда это
бывает?»
«Назови одним
словом»
Дидактическая задача: Упражнять детей в классификации предметов
Игровое правило: Назвать три предмета одним словом, кто ошибается,
платит фант.
Ход игры: Воспитатель объясняет правила игры:
- Я назову слова, а вы назовите все одним словом:
·
стол, стул,
диван, кровать – мебель
·
ложка, кастрюля,
тарелка – посуда
·
автобус,
маршрутное такси, грузовой автомобиль – транспорт
·
малина, клубника,
черника- ягоды
·
роза, ромашка,
василек – цветы
«Что было, если
бы…?»
Дидактическая
задача: Обратить внимание
детей на то, что вещи, «умные машины», служат человеку. Человек должен бережно
относиться к ним, как к друзьям и помощникам.
Игровое правило: Слушать вопрос воспитателя и отвечать на него.
Ход игры: Воспитатель предлагает послушать отрывок стихотворения
К.И. Чуковского «Федорино горе»
- Почему все вещи убежали, ускакали от Федоры?
(не заботилась о вещах, не ухаживала за ними).
- А теперь давайте поиграем в игру. Будем загадывать загадки об
отношении к вещам. Начну я. «Что было бы, если бы дети все игрушки раскидали,
разломали?
- А что было ба, если бы дети берегли игрушки, обращались бы с ними
хорошо, не разбрасывали по углам, а убирали их после игры по своим местам? (ботинки не убрали на место, поставили посуду на подоконник и подул сильный
ветер)
Дети сами придумывают загадки.
«Так у нас. А как
у вас?»
Дидактическая
задача: Разъяснить детям,
что вечернее время – это время после работы, когда взрослые возвращаются с
работы, а дети из детского сада. Это время, когда вся семья собирается дома.
Учить детей радоваться участию в семейных делах, разговорах, играх. Формировать
добрые чувства к членам семьи
Игровое правило: Рассказать, как проходит вечер в семье.
Ход игры: Воспитатель предлагает рассказать детям, что
бывает вечером у них дома.
Первым рассказывает воспитатель.
"Что умеет
делать?"
Дидактическая
задача: Дети должны определить,
что умеет делать объект или что делается с его помощью.
Игровое правило: Ведущий называет объект. (Объект можно показать,
назвать или загадать с помощью загадки).
Ход игры:
В: Что может мяч?
В: Что может светофор?
В: Что может растение?
В: Что может слон?
В: Что может дождь?
В: Что может краска?
В: Что может художник
"Раньше - позже"
Дидактическая
задача: Развивать логическое
мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях
Игровое правило: Ведущий называет какую-либо ситуацию, а дети
говорят, что было до этого, или что будет после. Можно сопровождать показом
(моделирование действия).
Ход игры
В: Мы сейчас с вами на прогулке. А что было до того, как мы вышли на
прогулку?
В: Мы пришли с прогулки. Что будет дальше?
В: Вы подошли к перекрестку. Что будете делать дальше, чтобы перейти
дорогу?
В: Вы сегодня живете в большом многоэтажном доме. Что было раньше?
Всегда ли был здесь этот дом?
В: Какая часть суток сейчас?
В: А что было раньше?
В: А раньше?
В: А еще раньше?
В: Какой сегодня день недели?
В: А какой день недели был вчера?
В: Какой день недели будет завтра? А послезавтра?
«Где живет?»
Дидактическая
задача: Закреплять знания детей о
среде обитания животных, фантастических героев
Игровое правило: Ведущий называет предметы окружающего мира. Дети
называют среду обитания живых объектов и место нахождения реальных и
фантастических объектов.
Ход игры:
В: Где живет медведь?
В: Где живет собака?
В: Где живет ромашка?
В: Где живет гвоздь?
В: Где живут вежливые слова?
В: А что значит хороший человек?
Это игра может использоваться как организационный момент в начале
занятия - беседы.
В: Где живет радость?
В: Где живет зло?
В: В каких словах живет буква "А"?
В: Где живет слово?
В: В каких предметах нашей группы живет прямоугольник?
В: Где живет грустная мелодия?
"Хорошо-плохо"
Дидактическая
задача: Учить детей выделять
в предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны.
Игровое правило: Ведущим называется любой объект, у которого
определяются положительные и отрицательные свойства.
Ход игры:
В: Съесть конфету - хорошо. Почему?
В: Съесть конфету - плохо. Почему?
То есть вопросы задаются по принципу: "что-то хорошо -
почему?", "что-то плохо - почему?".
В: Человек изобрел огонь. Огонь-это хорошо, почему?
В: Огонь - это плохо. Почему?
В: Листопад - это хорошо?
В: Листья под ногами - плохо. Почему?
В: Эта подвижная, ритмичная музыка хороша чем?
В: Что плохого в бодрой ритмичной музыке?
"Раз, два,
три… ко мне беги!"
Дидактическая
задача: Упражнять детей в
классификации предметов
Игровое правило: Ведущий раздает всем играющим картинки с изображением
различных объектов. Дети встают на другом конце зала и по определенной
установке воспитателя подбегают нему. Воспитатель или ведущий ребенок затем
анализирует не ошибся ли играющий, выделяя какие-либо свойства системы.
Ход игры:
В:"Раз, два, три, все, у кого есть крылья, ко мне беги!"
В: "Раз, два, три, все, кто живет в поле, ко мне беги!
В: "Раз, два, три, те, кто умеет петь, ко мне беги!"
В: "Раз, два, три, все, кто раньше был маленьким ко мне
беги!" К ведущему подбегают дети с изображением человека, птицы, цветка,
ветра… Не подбегают дети с изображением трактора, земли, песка…
В: "Раз, два, три, все, у кого есть листочки
В: "Раз, два, три, все, у кого изображена мебель, посуда… ко мне
беги!"
«На что похоже»
Дидактическая
задача: Развитие
ассоциативности мышления, обучение детей сравнениям разнообразных систем.
Игровое правило: Ведущий называет объект, а дети называют объекты,
похожие на него
(по звуку, по запаху, по цвету, по размеру, по форме, по материалу).
Ход игры:
В: На что похож абажур?
В: На что похожа улыбка?
В: Половник.
В: На что похож дождь?
В: А душ какой бывает?
В: На что похожа коробка цветных карандашей?
В: На что похожа кисть?
В: На что похож светофор?
В: На что похожа иголка?
В: На что похож звук "Р"?
В: На что похожа мелодия вальса?
"Теремок"
Дидактическая
задача: Учить выделять
свойства вещей, находить общее и различное.
Игровое правило: Детям раздаются различные предметные картинки. Ведущий
сидит в "теремке". Каждый приходящий в "теремок" сможет
попасть туда только в том случае, если скажет, чем его предмет похож на предмет
ведущего или отличается от него. Ключевыми словами являются слова: "Тук -
тук. Кто в теремочке живет?".
Ход игры:
1 вариант
Ведущий выбрал машину.
Д: Тук-тук. Кто в теремке живет?
В: Это я, машина.
Д: А я стол. Пусти меня к себе жить?
В: Пущу, если скажешь, чем ты похож на меня.
Д: Я - стол, похож на тебя тем, что служу людям (удерживаю разные
предметы на себе, посуду, а ты тоже служишь людям, так как перевозишь их или
грузы. Ты железная, я тоже могу быть железным. Ты, машина, живешь в доме -
гараже и я живу в доме (в комнате). У тебя, машина, 4 колеса, а у меня 4 ноги. За
мной ухаживают - меня моют и тебя, машина, моют. Ты, машина, издаешь запах
(бензина) и я, стол, издаю запах, когда на меня ставят еду или помоют меня
порошком. Мы с тобой похожи по форме. У меня крышка квадратная, у тебя тоже
крыша квадратная. Я, стол, тоже могу быть такого же размера, как и машина. Ты
сделана из твердых человечков, и я тоже. Машина может ездить и я могу ездить,
так как у меня могут быть колесики.
2 вариант:
В: Пущу, если скажешь, чем ты, стол отличаешься от меня - машины.
Д: Машина в прошлом была железом, а я стол в прошлом был деревянными
досками. Моя главная функция - удерживать тарелки на столе, а машина нужна,
чтобы перевозить грузы, людей. Я по цвету белый, а ты зеленая. Я на картинке
здесь изображен маленьким столом, а ты большой машиной. У тебя, машина, ноги
круглые, а у меня прямоугольные.
Д: Тук - тук. Кто в теремочке живет?
В: Это я, снегирь. А ты кто?
Д: А я воробей. Пусти меня к себе!
В: Пущу тебя к себе, если скажешь, чем ты, воробей, похож на меня,
снегиря.
"Найди
друзей"
Дидактическая
задача: Дети должны
определить, что умеет делать объект или что делается с его помощью.
Игровое правило: Игру рекомендуется использовать после игры "Что
может?". Ведущий называет объект, выделяет его функцию, а дети говорят (с
помощью набора предметных картинок), кто или что выполняет эту же функцию.
Ход игры:
В: Машина перевозит груз, а кто еще выполняет эту функцию.
В: Птица умеет летать, а кто еще умеет летать?
В: А самолет сам летает?
В: В сказках вы часто встречаете волшебные предметы. Назовите их!
В: Назовите волшебные предметы, которые все могут, назовите из каких
они сказок.
В: У меня в руках шар. Он может катиться. А какие еще предметы могут
выполнять эту функцию (то есть закрепить у детей понятие о том, что катятся
только предметы, у которых нет углов.)
В: У меня карандаш. Его функция - оставлять след на бумаге. Какие еще
предметы оставляют следы на бумаге.
"Все в мире
перепуталось"
Дидактическая
задача: Расширять
представление детей об окружающем мире.
Игровое правило: Для игры используется "модель мира", которая
состоит из двух частей: рукотворного и природного мира.
Воспитатель сам показывает, помещает или раздает детям предметные
картинки. Вместе с воспитателем дети определяют местонахождение объекта на
модели мира, объясняют, почему этот объект относится к природному или
рукотворному миру.
Ход игры:
В: Что изображено у тебя на картинке?
В: К какому миру относится яблоко?
В: Почему картинку с машиной поместили в рукотворный мир на модели?
В: На картинке - шуба. К какому миру принадлежит?
В: Почему вы так думаете?
В: Шубу поместим в сектор с посудой?
В: Итак, шуба относится к одежде. К верхней одежде.
В: На картинке - утка. К какому миру она относится.
В: Где живет утка? Где обитает?
В: Было семечком, а стало?
В: Было головастиком, а стало?
В: Был дождь, а стал?
В: Было деревом, а стало…Чем может стать дерево?
В: Было числом 4, а стало числом (5).
В: Этого было много, а стало мало. Что это может быть?
Д: Снега было много, а стало мало, потому что растаял весной.
В: Этого было мало, а стало много. Что это может быть?
Д: Игрушек, овощей в огороде…
В: Это было раньше маленьким, а стало большим.
Д: Человек был маленьким ребенком, а стал взрослым и высоким.
В: Это было раньше большим, а стало маленьким.
Д: Конфета, когда ее едят становиться маленькой; самолет, когда рядом
стоит кажется очень большим, а когда улетает - становиться все меньше и меньше.
В: Было раньше тканью, а стало…
Д: Стало платьем, любой одеждой, занавесками, скатертью…
В: Это раньше было акварельными красками, а стало…
Д: Стало рисунком, картиной, кляксой, пятном…
"Чем был - чем стал"
Дидактическая
задача: Учить детей определять
линии развития объекта.
Игровое правило: 1-ый вариант: Ведущий называет материал (глина,
дерево, ткань…), а дети называют объекты материального мира, в которых эти
материалы присутствуют…
2-ой вариант: Ведущий называет предмет рукотворного мира, а дети
определяют, какие материалы использовались при его изготовлении.
Ход игры:
В: Стекло. Оно было раньше сплавом разных материалов.
Д: Из стекла сделана посуда, окна, зеркало. В экране телевизора есть
стекло, в магазине стеклянные витрины. А я видел стеклянный стол.
В: Что хорошего в стеклянном столе?
Д: Оно красивое, можно видеть, как под столом лежит кошка.
В: А что плохого в таком столе?
Д: Такой стол может разбиться и осколками порежутся люди…
В: А что еще может быть из стекла?
Д: Есть стекла в очках, бывают стеклянные люстры, а в них стеклянные
лампочки, в часах тоже есть стекло.
В: Было семечком, а стало?
В: Было головастиком, а стало?
В: Был дождь, а стал?
В: Было деревом, а стало…Чем может стать дерево?
В: Было числом 4, а стало числом (5).
В: Этого было много, а стало мало. Что это может быть?
Д: Снега было много, а стало мало, потому что растаял весной.
В: Этого было мало, а стало много. Что это может быть?
Д: Игрушек, овощей в огороде…
В: Это было раньше маленьким, а стало большим.
Д: Человек был маленьким ребенком, а стал взрослым и высоким.
В: Это было раньше большим, а стало маленьким.
Д: Конфета, когда ее едят становиться маленькой; самолет, когда рядом
стоит кажется очень большим, а когда улетает - становиться все меньше и меньше.
В: Было раньше тканью, а стало…
Д: Стало платьем, любой одеждой, занавесками, скатертью…
В: Это раньше было акварельными красками, а стало…
Д: Стало рисунком, картиной, кляксой, пятном…
«Придумай
сам»
Цель: учить видеть в различных предметах возможные заместители
других предметов, годных для той или иной игры; формировать умение использовать
один и тот же предмет в качестве заместителя других предметов и наоборот;
развивать речь, воображение.
Ход
игры: Воспитатель предлагает
выбрать каждому ребенку по одному предмету (кубик, шишка, листик, камешек,
полоска бумаги, крышечка) и пофантазировать: «Как можно поиграть этими
предметами?» Каждый ребенок называет предмет, на что похож и как можно с ним
играть.
«Кто
что слышит?»
Цель: учить детей обозначать и называть словом звуки
(звенит, шуршит, играет, трещит и др.); воспитывать слуховое внимание;
развивать сообразительность, выдержку.
Ход
игры: На столе у воспитателя
стоят различные предметы, при действии которыми издается звук: звенит
колокольчик; шуршит книга, которую листают; играет дудочка, звучит пианино,
гусли и др., т. е. Все, что есть звучащее в группе, можно использовать в
игре.
За ширму приглашается один ребенок, который
там играет, например, на дудочке. Дети, услышав звук, отгадывают, а тот, кто
играл, выходит из-за ширмы с дудочкой в руках. Ребята убеждаются, что они не
ошиблись. С другим инструментом будет играть другой ребенок, выбранный первым
участником игры. Он, например, листает книгу. Дети отгадывают. Если
затрудняются сразу ответить, воспитатель просит повторить действие, а всех
играющих слушать внимательнее. «Книгу листает, листики шуршат» - догадываются
дети. Из-за ширмы выходит играющий и показывает, как он действовал.
Такую игру можно проводить и на прогулке.
Воспитатель обращает внимание ребят на звуки: трактор работает, птицы поют,
автомобиль сигналит, листья шелестят и др.
«Найди
ошибку»
Цели: учить отчетливо произносить многосложные слова
громко, развивать слуховое внимание.
Ход
игры: Воспитатель показывает
игрушку и называет заведомо неправильное действие, которое якобы производит это
животное. Дети должны ответить, правильно это или нет, а потом перечислить те
действия, которые на самом деле может совершать данное животное. Например: «Собака
читает. Может собака читать?» Дети отвечают: «Нет». А что может делать собака?
Дети перечисляют. Затем называются другие животные.
«Доскажи
слово»
Цели: учить отчетливо произносить многосложные слова
громко, развивать слуховое внимание.
Ход
игры: Воспитатель произносит
фразу, но не договаривает слог в последнем слове. Дети должны закончить это
слово.
Ра-ра-ра — начинается иг ….
Ры-ры-ры — у мальчика ша...
Ро-ро-ро — у нас новое вед...
Ру-ру-ру — продолжаем мы иг..
Ре-ре-ре — стоит дом на го...
Ри-ри-ри — на ветках снеги...
Ар-ар-ар — кипит наш само....
Ры-ры-ры — детей много у го...
«Так бывает или нет»
Цели: учить замечать непоследовательность в
суждениях, развивать логическое мышление.
Ход
игры: Воспитатель
объясняет правила игры:
- Я буду рассказывать историю, в которой вы
должны заметить то, чего не бывает.
«Летом, когда ярко светило солнце, мы с
ребятами вышли на прогулку. Сделали из снега снеговика и стали кататься на
санках». «Наступила весна. Все птицы улетели в теплые края. Медведь залез в свою
берлогу и решил проспать всю весну...»
«Какое
время года?»
Цели: учить соотносить описание природы в стихах или прозе с
определенным временем года; развивать слуховое внимание, быстроту
мышления.
Ход
игры: Дети сидят на скамейке.
Воспитатель задает вопрос «Когда это бывает?» и читает текст или загадку о
разных временах года.
«Где
что можно делать?»
Цели: активизация в речи глаголов, употребляющихся в
определенной ситуации.
Ход
игры: Воспитатель задает
вопросы, дети отвечают на них.
Что можно делать в лесу? (Гулять; собирать
ягоды, грибы; охотится; слушать пение птиц; отдыхать).
Что можно делать на реке? Что делают в
больнице?
«Какая,
какой, какое?»
Цели: учить подбирать определения, соответствующие данному
примеру, явлению; активизировать усвоенные ранее слова.
Ход
игры: Воспитатель называет
какое-нибудь слово, а играющие по очереди называют как можно больше признаков,
соответствующих данному предмету.
Белка — рыжая, шустрая,
большая, маленькая, красивая.....
Пальто — теплое, зимнее, новое, старое …..
Мама — добрая, ласковая, нежная, любимая,
дорогая …
Дом — деревянный, каменный, новый,
панельный …
«Закончи предложение»
Цели: учить дополнять предложения словом противоположного
значения, развивать внимание.
Ход игры:
Воспитатель начинает предложение, а дети его заканчивают, только говорят слова
с противоположным значением.
Сахар сладкий. а перец - …. (горький).
Летом листья зеленые, а осенью ….(желтые).
Дорога широкая, а тропинка .... (узкая).
«Узнай, чей лист»
Цели: учить узнавать растение по листу (назвать растение по
листу и найти его в природе), развивать внимание.
Ход
игры:
На прогулке собрать опавшие листья с деревьев, кустарников. Показать детям,
предложить узнать, с какого дерева и найти сходство с не опавшими листьями.
«Отгадайте,
что за растение»
Цели: учить описывать предмет и узнать его по
описанию, развивать память, внимание.
Ход
игры: Воспитатель предлагает
одному ребенку описать растение или загадать о нем загадку. Другие дети должны
отгадать, что это за растение.
«Кто
же я?»
Цели: учить называть растение, развивать память,
внимание.
Ход
игры: Воспитатель быстро
показывает на растение. Тот, кто первым назовет растение и его форму (дерево,
кустарник, травянистое растение), получает фишку.
«У
кого кто»
Цели: закрепить знания о животных, развивать внимание,
память.
Ход
игры: Воспитатель называет
животное, а дети называют детеныша в единственном и множественном числе.
Ребенок, который правильно назовет детеныша, получает фишку.
«Кто
(что) летает?»
Цели: закрепить знания о животных, насекомых,
птицах, развивать внимание, память.
Ход
игры: Дети стоят в кругу. Выбранный ребенок называет
какой-нибудь предмет или животное, причем поднимает обе руки вверх и говорит:
«Летит».
Когда называется предмет, который летает, все
дети поднимают обе руки вверх и говорят «Летит», если нет, руки не поднимают.
Если кто-то из детей ошибается, он выходит из игры.
«Что
за насекомое?»
Цели: уточнять и расширять представления о жизни насекомых
осенью, учить описывать насекомых по характерным признакам, воспитывать
заботливое отношение ко всему живому, развивать внимание.
Ход
игры: Дети делятся на 2
подгруппы. Одна подгруппа описывает насекомое, а другая - должна угадать, кто
это. Можно использовать загадки. Затем свои вопросы задает другая подгруппа.
«Прятки»
Цели: учить находить дерево по описанию, закрепить умение
использовать в речи предлоги: за, около, перед, рядом, из-за, между, на;
развивать слуховое внимание.
Ход
игры: По заданию воспитателя
часть детей прячется за деревьями и кустарниками. Ведущий по инструкции
воспитателя ищет (найди, кто прячется за высоким деревом, низким, толстым,
тонким).
«Кто
больше назовет действий?»
Цели: учить подбирать глаголы,
обозначающие действия, развивать память, внимание.
Ход
игры:
Воспитатель задает вопросы, дети отвечают глаголами. За каждый правильный ответ
дети получают фишку.
- Что можно делать с цветами? (рвать, нюхать,
смотреть, поливать, дарить, сажать)
- Что делает дворник? (подметает,убирает,
поливает, чистит дорожки от снега)
«Какое
что бывает?»
Цели: учить классифицировать предметы по цвету, форме,
качеству, материалу, сравнивать, сопоставлять, подбирать как можно больше
наименований, подходящих под это определение; развивать внимание.
Ход
игры: Расскажите, что бывает:
зеленым — огурец, крокодил, листик, яблоко,
платье, елка ….
широким — река, дорога, лента, улица …
Выигрывает тот, кто больше назовет слов.
«Что
это за птица?»
Цели: уточнять и расширять представления о жизни птиц
осенью, учить описывать птиц по характерным признакам; развивать память;
воспитывать заботливое отношение к птицам.
Ход
игры: Дети делятся на 2
подгруппы. Дети одной подгруппы описывают птицу, а другой — должны угадать, что
это за птица. Можно использовать загадки. Затем свои вопросы задает другая
подгруппа.
«Загадай,
мы отгадаем»
Цели: закрепить знания о растениях сада и огорода; умение
называть их признаки, описывать и находить их по описанию, развивать
внимание.
Ход
игры: Дети описывают любое растение
в следующем порядке6 форма, окраска, вкус. Водящий по описанию должен узнать
растение.
«Бывает — не бывает» (с мячом)
Цели: развивать память, внимание, мышление, быстроту
реакции.
Ход
игры: Воспитатель произносит
словосочетания и кидает мяч, а дети должны быстро ответить.
Снег зимой … (бывает)
Мороз летом … (не бывает)
Иней летом … (не бывает)
капель летом …
(не бывает)
«Третий
лишний» (растения)
Цели: закрепить знания детей о многообразии растений, развивать
память, быстроту реакции.
Ход
игры: Воспитатель называет по 3
растения (деревья и кустарники), одно из которых «лишнее». Например, клен,
липа, сирень. Дети должны определить, какое из них «лишнее» и хлопнуть в
ладоши.
(Клен, липа — деревья, сирень — кустарник)
«Игра
в загадки»
Цели: расширять запас существительных в активном словаре.
Ход
игры: Дети сидят на скамейке.
Воспитатель загадывает загадки. Отгадавший ребенок выходит и сам загадывает
загадку. За отгадывание загадки он получает по одной фишке. Выигрывает тот, кто
наберет больше фишек.
«Знаешь
ли ты ...»
Цели: обогащать словарный запас детей названиями животных,
закрепить знание моделей, развивать память, внимание.
Ход
игры: Заранее нужно подготовить
фишки. Воспитатель выкладывает в первый ряд — изображения зверей, во второй —
птиц, в третий — рыб, в четвертый — насекомых. Играющие поочередно называют
сначала зверей, затем птиц и т. д. И выкладывают при правильном ответе
фишку в ряд. Выигрывает выложивший больше фишек.
«Когда
это бывает?»
Цели: закрепить знание детей о частях суток, развивать
речь, память.
Ход
игры: Воспитатель раскладывает
картинки, изображающие жизнь детей в детском саду: утренняя гимнастика,
завтрак, занятия и т. д. Дети выбирают себе любую картинку, рассматривают
ее. На слово «утро» все дети поднимают картинку, связанную с утром, и объясняют
свой выбор. Затем день, вечер, ночь. За каждый правильный ответ дети получают
фишку.
«А
что потом?»
Цели: закрепить знание детей о частях суток, о деятельности
детей в разное время суток; развивать речь, память.
Ход
игры: Дети садятся полукругом.
Воспитатель объясняет правила игры:
- Помните, мы с вами говорили о том, что мы
делаем в детском саду в течении всего дня? А сейчас поиграем и узнаем, все
ли вы запомнили. Будем рассказывать по порядку о том. Что мы делаем в
детском саду с самого утра. Кто ошибется, сядет на последний стул, а все
остальные передвинутся.
Можно ввести игровой такой момент:
воспитатель поет песенку «камешек у меня. Кому дать? Кому дать? Тот и будет
отвечать».
Воспитатель начинает: «Мы пришли в детский
сад. Поиграли на участке. А что было потом?» Передает камешек кому-либо из
играющих. Тот отвечает: «Делали гимнастику» - «А потом?» Передает камешек
другому ребенку.
Игра продолжается, пока дети не назовут
последнее — уход домой.
Примечание. Использовать камешек или другой
предмет целесообразно, так как отвечает не тот, кому хочется, а тот, кому он
достанется. Это заставляет всех детей быть внимательными и готовыми отвечать.
«Когда
ты это делаешь?»
Цель: закрепить культурно-гигиенические навыки и знание частей
суток, развивать внимание, память, речь.
Ход
игры: Воспитатель называет
одного ребенка. Потом изображает какое — нибудь действие, например, моет руки,
чистит зубы, чистит обувь, причесывается и прочее, и спрашивает: «Когда ты это
делаешь?» если ребенок отвечает, что чистит зубы утром, дети поправляют: «Утром
и вечером». В роли ведущего может быть один из детей.
«Выдели
слово»
Цели: учить детей отчетливо произносить многосложные слова
громко, развивать слуховое внимание.
Ход игры:
Воспитатель произносит слова и предлагает детям хлопать в ладоши тогда, когда
они услышат слова, в которых есть звук «з» (песня комарика). (Зайка, мышка, кошка,
замок, коза, машина, книга, звонок)
Воспитатель должен произносить слова
медленно, после каждого слова делать паузу, чтобы дети могли подумать.
«Дерево,
кустарник, цветок»
Цели: закрепить знание растений, расширять кругозор детей,
развивать речь, память.
Ход
игры: Ведущий произносит слова
«Дерево, кустарник, цветок ...» и обходит детей. Останавливаясь, он указывает
на ребенка и считает до трех, ребенок должен быстро назвать то, на чем
остановился ведущий. Если ребенок не успел или неправильно назвал, он выбывает
из игры. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один игрок.
«Где
что растет?»
Цели: учить понимать происходящие в природе процессы; дать
представление о назначении растений; показать зависимость всего живого на земле
от состояния растительного покрова; развивать речь.
Ход
игры: Воспитатель называет разные растения и кустарники, а
дети выбирают только те, что растут у нас. Если растут дети хлопают в ладоши
или прыгают на одном месте (движение можно выбирать любое), если нет — молчат.
Яблоня, груша, малина, мимоза, ель,
саксаул, облепиха, береза, вишня, черешня, лимон, апельсин, липа, клен, баобаб,
мандарин.
Если дети справились успешно, можно деревья
перечислять быстрее: слива, осина, каштан, кофе. Рябина, платан. Дуб, кипарис\.
Алыча, тополь, сосна.
В конце игры подводится итог, кто больше
всех знает деревьев.
«Кто
кем (чем) будет?»
Цель: развивать речевую активность, мышление.
Ход
игры: Дети отвечают на вопрос
взрослого: «Кем будет (или чем будет) … яйцо, цыпленок, мальчик, желудь, семечко,
икринка, гусеница, мука, железо, кирпич, ткань и т. д.?». Если дети
придумают несколько вариантов, например, из яйца — цыпленок, утенок, птенчик,
крокодильчик. То они получают дополнительные фанты.
Или воспитатель спрашивает: «Кем был раньше
птенец (яйцом), хлеб (мукой), машина (металлом).
«Лето
или осень»
Цель: закрепить знание признаков осени, дифференциация их от
признаков лета; развивать память, речь; воспитание ловкости.
Ход
игры: Воспитатель и дети
стоят в кругу. Воспитатель. Если листики желтеют — это … (и бросает мяч
одному из детей. Ребенок ловит мяч и говорит, бросая его обратно воспитателю:
«Осень»).
Воспитатель. Если птицы улетают — это ….. И
т. д.
«Будь
внимательным»
Цель: дифференциация
зимней и летней одежды; развивать слуховое внимание, речевой слух; увеличение
словарного запаса.
Внимательно послушайте стихи об одежде,
чтобы потом перечислить все названия, которые встретятся в этих стихах.
Назовите сначала летнюю. А затем зимнюю.
«Брать — не брать»
Цель:
дифференциация лесных и садовых ягод; увеличение словарного запаса по теме
«Ягоды»; развивать слуховое внимание.
Ход
игры: Дети стоят в кругу.
Воспитатель объясняет, что будет произносить название лесных и садовых ягод.
Если дети услышат название лесной ягоды, они должны присесть а если услышат
название садовой, потянуться, подняв руки вверх.
Земляника, ежевика, крыжовник, клюква,
красная смородина, клубника, черная смородина, брусника, малина.
«Что
сажают в огороде?»
Цель: учить классифицировать предметы по определенным
признакам (по месту их произрастания, по их применению); развивать быстроту
мышления,
слуховое внимание.
слуховое внимание.
Ход
игры: Дети, вы знаете, что
сажают в огороде? Давайте поиграем в такую игру: я буду называть разные
предметы, а вы внимательно слушайте. Если я назову то, что сажают в огороде, вы
ответите «Да», если же то, что в огороде не растет, вы скажете «Нет». Кто
ошибется, тот выходит из игры.
- Морковь (да), огурец (да), слива (нет),
свекла (да) и т. д.
«Кто
скорее соберет?»
Цель: учить детей группировать овощи и фрукты; воспитывать
быстроту реакции на слова воспитателя, выдержку и дисциплинированность.
Ход игры:
Дети делятся на две бригады: «Садоводы» и «Огородники». На земле лежат муляжи
овощей и фруктов и две корзины. По команде воспитателя бригады начинают
собирать овощи и фрукты каждый в свою корзину. Кто собрал первым, поднимает
корзину вверх и считается победителем.
«Кому
что нужно?»
Цель: упражнять в классификации предметов, умении называть вещи,
необходимые людям определенной профессии; развивать внимание.
Воспитатель: - Давайте вспомним, что нужно
для работы людям разных профессий. Я буду называть профессию, а вы скажете, что
ему нужно для работы.
Воспитатель называет профессию, дети
говорят, что нужно для работы. А затем во второй части игры воспитатель называет
предмет, а дети говорят, для какой профессии он может пригодится.
«Не ошибись»
Цель: закрепить знания детей о разных видах спорта,
развивать находчивость, сообразительность, внимание; воспитывать желание
заниматься спортом.
Ход
игры: Воспитатель раскладывает
разрезанные картинки с изображением различных видов спорта: футбол, хоккей,
волейбол, гимнастика, гребля. В серединке картинки спортсмен, нужно подобрать
ему все необходимое для игры.
По этому принципу можно изготовить игру, в
которой дети будут подбирать орудия труда к различным профессиям. Например,
строитель: ему необходимы инструменты — лопата, мастерок, кисть малярная,
ведро; машины, которые облегчают труд строителя — подъемный кран, экскаватор,
самосвал и др. На
картинках — люди тех профессий, с которыми знакомят детей в течение года:
повар, дворник, почтальон, продавец, врач, учитель, тракторист, слесарь и др. К
ним подбирают изображения предметов их труда. Правильность выполнения
контролируется самой картинкой: из маленьких картинок должна получится большая,
целая.
«Отгадай
— ка!»
Цель: учить описывать предмет, не глядя на него, выделять в
нем существенные признаки, по описанию узнавать предмет; развивать память,
речь.
Ход игры: По
сигналу воспитателя, ребенок, получивший фишку, встает и делает по памяти
описание любого предмета, а затем передает фишку тому, кто будет отгадывать.
Отгадав, ребенок описывает свой предмет, передает фишку следующему и т. д.
«Закончи
предложение»
Цель: учить дополнять предложения словом противоположного значения;
развивать память, речь.
Ход
игры: Воспитатель начинает
предложение, а дети его заканчивают, только говорят противоположные по смыслу
слова.
Сахар сладкий, а перец - …. (горький)
Летом листья зеленые, а осенью - …..
(желтые)
Дорога широкая, а тропинка - …. (узкая)
Лед тонкий, а ствол - … (толстый)
«Где
что лежит?»
Цель: учить выделять из группы слов, из речевого потока
слова с данным звуком; закрепить правильное произношение определенных
звуков в словах; развивать внимание.
Ход
игры: Воспитатель называет предмет и предлагает детям ответить,
куда его можно положить. Например:
- «Мама принесла хлеб и положила его
в … (хлебницу).
- Маша насыпала сахар … Куда? (В сахарницу)
- Вова вымыл руки и положил мыло ...Куда? (В
мыльницу)
«Догони
свою тень»
Цель: познакомить с понятием света и тени; развивать речь.
Ход
игры: Воспитатель: Кто
отгадает загадку?
Я иду — она идет,
Я стою — она стоит,
Побегу — она бежит. Тень
В солнечный день, если вы встанете лицом,
спиной или боком к солнышку, то на земле появится темное пятно, это ваше
отражение, оно называется тенью. Солнце посылает на землю свои лучи, они
распространяются во все стороны. Стоя на свету, вы закрываете путь солнечным
лучам, они освещают вас, но на землю падает ваша тень. Где еще есть тень? На
что похожа? Догони тень. Потанцуй с тенью.
«Закончи
предложение»
Цель: учить дополнять предложения словом противоположного
значения; развивать память, речь.
Ход
игры: Воспитатель начинает
предложение, а дети его заканчивают, только говорят противоположные по смыслу
слова.
Сахар сладкий, а перец - …. (горький)
Летом листья зеленые, а осенью - …..
(желтые)
Дорога широкая, а тропинка - …. (узкая)
Лед тонкий, а ствол - … (толстый)
«У
кого какой цвет?»
Цель: учить детей узнавать цвета, закрепить умение
определять предметы по цвету, развивать речь, внимание.
Ход
игры: Воспитатель показывает,
например, зеленый квадрат бумаги. Дети называют не цвет, а предмет того же
цвета: трава, свитер, шляпа и т. д.
«Какой
предмет»
Цель: учить классифицировать предметы по определенному
признаку (величина, цвет, форма), закрепить знания детей о величине предметов;
развивать быстроту мышления.
Ход
игры: Дети садятся в кружок.
Воспитатель говорит:
- Дети, предметы, которые нас окружают, бывают
разной величины: большие, маленькие, длинные, короткие, низкие, высокие,
широкие, узкие. Мы с вами на занятиях и на прогулках видели много разных
по величине предметов. Сейчас я буду называть одно слово, а вы будете
перечислять, какие предметы можно назвать одним словом.
В руках у воспитателя камешек. Он дает его
тому ребенку, который должен отвечать.
- Длинный, - говорит воспитатель и передает
камешек соседу.
- Платье, веревка, день, шуба, - вспоминают
дети.
- Широкий, - предлагает воспитатель следующее
слово.
Дети называют: дорога, улица, речка, лента
и др.
Так же проводится игра и с целью
совершенствования умения детей классифицировать предметы по цвету, форме.
Воспитатель говорит:
- Красный.
Дети по очереди отвечают: ягода, шар,
флажок, звездочка, машина и др.
- Круглый (мяч, солнце, яблоко, колесо и
др.)
«Что
умеют делать звери?»
Цель: учить создавать самые разнообразные словесные
сочетания; расширять в сознании смысловое содержание слова; развивать память.
Ход
игры: Дети превращаются в
«зверей». Каждый должен рассказать, что он умеет делать, чем питается, как
двигается. Рассказавший правильно получает картинку с изображением животного.
- Я рыжая белка. Прыгаю с ветки на ветку. На
зиму делаю припасы: орехи собираю, грибы сушу.
- Я собака, кошка, медведь, рыба и т. д.
«Придумай
другое слово»
Цель: расширять словарный запас; развивать внимание.
Ход
игры: Воспитатель говорит
«Придумайте из одного слова другое, похожее. Можно сказать: бутылка из-под
молока, а можно сказать молочная бутылка». Кисель из клюквы (клюквенный
кисель); суп из овощей (овощной суп); пюре из картофеля (картофельное пюре).
«Подбери
похожие слова»
Цель: учить детей отчетливо произносить многосложные слова
громко; развивать память внимание.
Ход
игры: Воспитатель произносит
слова близкие по звучанию: ложка — кошка, ушки — пушки. Затем он произносит
одно слово и предлагает детям самим подобрать к нему другие, близкие по
звучанию: ложка (кошка, ножка, окошко), пушка (мушка, сушка, кукушка), зайчик
(мальчик, пальчик) и т. д.
«Кто
больше вспомнит?»
Цель: обогащать словарь детей глаголами, обозначающими
действия предметов; развивать память, речь.
Ход
игры: Карлсон просит посмотреть
на картинки и рассказать, что они делают, что еще умеют делать.
Метель — метет, вьюжит, пуржит.
Дождь — льет, моросит, накрапывает, капает,
начинается, хлещет, …
«О чем еще так говорят?»
Цель: закрепить и уточнить значение
многозначных слов; воспитывать чуткое отношение к сочетаемости слов по смыслу,
развивать речь.
Ход
игры: Подскажите Карлсону, о
чем еще можно так сказать:
Идет дождь: идет — снег, зима, мальчик,
собака, дым.
Играет — девочка, радио, …
Горький
— перец, лекарство, ..
Речевое развитие.
Речевые
игры для детей
Подскажи словечко.
цель: расширение словарного запаса.
Ход игры: родитель начинает предложение,
а ребенок его заканчивает, подобрав нужное слово.
Голубь летает, а кошка (бегает, ходит)
Лошадь ест сено, а собака (мясо, косточки)
Мышь роет норку, а синица (строит
гнездо)
Кукушка кукует, а петух (кукарекает)
Змея шипит, а еж (фыркает)
У зайчонка мама зайчиха, а у волчонка
(волчиха)
Придумывайте самые разнообразные
предложения.
Кто где живет?
Цель: расширение словарного запаса.
Ход игры: родитель задает вопросы, ребенок
на них отвечает.
Затем можно поменяться: ребенок задает
вопросы, а взрослый на них отвечает.
-Кто живет в дупле?-белка
-Кто живет в скворечнике?-Скворцы
-Кто живет в гнезде?-птицы
-Кто живет в будке?-собака
Можно попробовать наоборот :
-Где живут скворцы?
-Где живут медведи? и т. Д
Скажи наоборот.
Цель: расширение словарного запаса
ребенка словами-антонимами.
Ход игры: родитель говорит слова, а
ребенок говорит слово противоположное по назначению.
Например:
Высокий-низкий
Темный-светлый
Тонкий-толстый
Маленький-большой и т. Д
Каждый знает.
Цель: расширение словарного запаса, закрепление
правильного употребления прилагательных с существительными, развитие
воображения.
Ход игры: родитель говорит (Каждый знает
что красным, синим, зеленым и т. д)бывает. Ребенок называет существительные
подходящие к прилагательному.
Каждый знает, что синим бывает-море, небо.
Каждый знает, что желтым бывает-лимон, солнце.
Каждый знает, что красным бывает-огонь, мак.
Каждый знает, что зеленым бывает-трава, огурец.
Веселый свет.
Цель: закрепление правильного
употребления множественного числа существительных.
Ход игры: взрослый называет предмет в
единственном числе, ребенок-во множественном числе.
Дом-дома,
Стол-столы
Стул-стулья.
Что каким бывает?
Цель: расширения словаря, развитие
воображения.
Ход игры: взрослый задает вопрос, ребенок
отвечает.
Что бывает мягким (подушка, облако, одеяло)
Что бывает твердым (камень, дерево, пол)
Назови ласково.
Цель: расширения словаря, закрепление
правильного употребления слов с уменьшительным суффиксом.
Ход игры: взрослый говорит слово, ребенок
называет его ласково.
-ик- -ок-
Арбуз голубь друг
Бант джемпер творог
Отгадай-ка.
Цель: развитие словаря, речевого
внимания, воображения.
Ход игры: взрослый перечисляет части
задуманного предмета, ребенок должен отгадать задуманный предмет. Потом можно
поменяться ролями.
кабина, руль, фар (машина)
Крылья, кабина, хвост, мотор (Самолет)
Руки, ноги, тело, голова (человек)
Кто-откуда и куда?
Цель: расширение словаря, закрепление
правильного употребления различных предлогов.
Ход игры: идя по дороге домой, взрослый
может задавать ребенку разные вопросы, используя в вопросах различные предлоги.
Откуда вышел мальчик (мальчик вышел из
дома)
Откуда выехала машина (Машина выехала
из-за магазина)
Куда зашел мужчина (мужчина зашел в
подъезд)
Куда села синица (синица села на ветку)
Откуда слетел голубь (голубь слетел с окна)
«Речевые игры и упражнения для детей»
1. «Сумеешь назвать?»
Цель: подбирать слова на заданный гласный звук, который
находится в начале слова.
Ход игры.
Педагог задает любой гласный звук из четырех ([а], [о], [у],
[и], дети подбирают слова. Игра сопровождается словами из стихотворения Л.
Куклина.
Педагог.
- Вот сколько слов на [а] мы сумеем сказать!
(Дети перечисляют слова на заданный звук.)
- Ой, хватит! И звук тоже может устать!
А вот что на [о] мы можем назвать?
(Дети перечисляют слова на другой заданный звук и т. д.).
2. «Угадай слово»
Цель: развивать словарь существительных и глаголов.
Ход игры.
Педагог предлагает детям по набору слов догадаться, о ком идет
речь. Примерный набор слов:
Мяукает, прыгает, крадется. Кто это?
Прыгает, летает, клюет, чирикает. Кто это?
Воет, дует, гудит. Кто это?
Лает, кусается, грызет. Кто это?
Мычит, жует, пасется. Кто это?
Прыгает, плавает, квакает. Кто это? И т. д.
3. «Падают, падают листья» (с
использованием листьев – поддувалочек)
Цель: упражнять детей в употреблении пространственных предлогов
на, под, в, за.
Ход упражнения.
1 - й вариант. Педагог (без детей) раскладывает
поддувалочки в разные места в групповой комнате. Обращает внимание детей, что,
пока их не было, по группе разлетелись осенние листья. Предлагает назвать, где
находится каждый листик. Ребенок, правильно назвавший местоположение листика,
забирает его и вешает его на дерево.
Примерные высказывания детей:
- «Один (желтый, оранжевый) листик улетел (упал) на (под) стол
(стул, диван, подушку, полку, книгу и пр.)»,
- «Один (желтый, оранжевый) листик улетел за штору (игрушку,
полку и т. д)».
2 - й вариант. Дети с листочками в руках спокойно
бегают, кружатся по группе под слова педагога:
Тихо листики летали,
Очень листики устали.
Отдохнуть они хотят.
Вот и просят ребят: ….
Далее воспитатель говорит каждому ребенку (или группе детей,
куда отнести и положить листья: Даша (Данила, Лиза, Артем, положи (те) меня
(нас) под ковер (стол)», и т. д. Игра повторяется 3- 4 раза.
4. «Наоборот»
Цель: активизировать словарь антонимов в речи детей.
Ход игры.
Внутри объемной ширмы сложены картинки, на которых изображены
противоположные характеристики предметов и объектов.
Дети по очереди опускают магнит (прикрепленный ниткой к
палочке). Достают картинку и называют, что изображено на картинке (желательно в
форме сложносочиненного предложения с союзом а). Например: «Воздушный шарик
легкий, а гиря тяжелая. Дедушка старый, а мальчик молодой». И т. п.
5. «Что это? Кто это?»
Цель: закреплять представления детей о родовидовых отношениях.
Ход игры.
Педагог по очереди бросает мяч детям, при этом он произносит
одно из родовых понятий. Ребенок, поймав мяч, должен подобрать видовое понятие.
Родовые понятия могут повторяться. Например:
Рыба – карась
Птица – галка
Зверь – лиса
Цветок – гвоздика
Ягода – малина
Дерево – клен
Одежда – куртка
Мебель – кровать
Посуда – кастрюля
Овощи – капуста
Фрукты – груша и т. д.
6. «Чудесный мешочек»
Цель: упражнять в употреблении слов, обозначающих материал, из
которого сделаны предметы (деревянный, стеклянный, пластмассовый,
металлический); развивать тактильные ощущения.
Ход игры.
Дети рассматривают, берут в руки отобранные предметы, сделанные
из разных материалов (5 -7 предметов). Особое внимание детей обращают на
собственные тактильные ощущения. Далее все предметы складываются в мешочек, и
дети выполняют задания педагога:
- Достань предмет, сделанный из дерева. Как по – другому можно
сказать про этот предмет? Какой он? (Деревянный). И т. д.
7. «Закончи фразу»
Цель: упражнять детей в составлении сложноподчиненных
предложений.
Ход игры.
Педагог начинает предложение, а ребенок заканчивает.
Я люблю конфеты, потому что они…
Я беспокоюсь за бабушку, потому что…
Я хочу дружить с, потому что…
Мы любим слушать, потому что…
8. «Изобрази ритмический рисунок» (подготовка
руки к письму)
Цель: развивать у детей чувство ритма; показать, как можно изобразить
ритм.
Ход игры.
Педагог предлагает детям прохлопать знакомый ритм по образцу,
например: хлопок – пауза – два хлопка – пауза и т. д.
Далее педагог рассказывает детям, что ритм можно зарисовать,
например, в виде палочек. Просит одного из детей (того, кто умеет четко
прохлопывать ритм) прохлопать простой ритм. Ребенок хлопает, педагог
(параллельно) изображает мелом на доске ритмический рисунок.
В заключении детям предлагается (по очереди) прохлопать, по их
желанию, определенный ритм; педагог зарисовывает его на доске.
9. «Графические рисунки»
Цель: развивать умение детей анализировать изображение,
повторять контур рисунка с помощью цветной нити или веревочки.
Ход игры.
Педагог предлагает детям листы белого картона с различными
графическими изображениями предметов и объектов: елку, человечка, неваляшку,
домик и т. д. Дети анализируют изображения (какие элементы и сколько их, затем
воссоздают изображение, прорисованное на листах - с помощью нити, веревочки.
10. «Падают, падают капли»
Цель: развивать у детей пространственную ориентировку.
Ход игры. Проводится по аналогии «Падают, падают
листья» (теперь с использованием капель – поддувалочек)
11. «Букет»
Цель: развивать у детей фонематический слух; упражнять в
правильном спряжении глагола хотеть.
Ход игры.
Педагог предлагает детям составить букет из цветов, названия
которых начинаются со звуков [к], [г ], [х].
Предлагаемые названия цветов: ландыш, колокольчик, гладиолус,
роза, хризантема, тюльпан.
- Дополните предложения словом хотеть:
Я этот букет (хочу) подарить … (называется имя).
Он этот букет (хочет) подарить … .
Она этот букет (хочет) подарить … .
Они этот букет (хотят) подарить … .
Вы этот букет (хотите) подарить … .
Мы этот букет (хотим) подарить … .
12. «В лесу»
Цель: упражнять детей в умении делить слова на слоги.
Ход игры.
Педагог предлагает детям представит, что они гуляют по лесу
(дети ходят по группе). Все разбрелись в разные стороны, а потом стали звать
друг друга, перекликаться. Дети останавливаются и по очереди зовут друг друга.
При этом они произносят имя по слогам: Ма – ша, Ни – ки - та,
Ли – за и т. д. В дальнейшем дети могут называть количество
слогов в названном имени: Да – ша (два слога).
13. «Падают, падают снежинки»
Цель: развивать у детей пространственную ориентировку, упражнять
в употреблении пространственных предлогов (включить в отработку предлоги из -
за, из – под).
Ход игры.
Проводится по аналогии с игрой «Падают, падают листья»
14. «Слово заблудилось»
Цель: упражнять детей в работе с многозначными словами (ножка);
уточнить представления детей о предметах и их частях.
Ход игры.
Педагог рассказывает:
- Жило – было на свете слово ножка. Однажды слово заблудилось и
стало искать хозяина. Помогите слову ножка найти тех, к кому оно относится.
Дети отбирают предметы и объекты, у которых есть ножки (стол,
стул, кресло и т. д. ; гриб, человек, животное).
Например: стол – одна, две, три или четыре ножки, столешница;
стул – четыре ножки, сиденье, спинка; человек – две ножки (ноги, руки, голова,
туловище; гриб – ножка, шляпка).
15. «Мягко – твердо»
Цель: упражнять детей в умении выделять первый звук в слове и
различать согласные звуки по твердости – мягкости.
Ход игры.
На отдельном столе лежат различные игрушки (или картинки).
Педагог предлагает детям выбрать себе (по желанию) любую игрушку (картинку).
Затем педагог объясняет задание:
- Мы с вами сегодня будем исследовать слова в игре «Мягко –
твердо». Вы называете свою игрушку (картинку). Определяете первый звук в слове.
Если этот звук мягкий, то вы кладете свою игрушку (картинку) вот на эту мягкую
подушечку. Если в вашем слове первый звук твердый, то вы относите свою игрушку
(картинку) вот к этому твердому кубику.
Детям предлагается набор игрушек или других предметов
(картинок): кукла, кит, танк, телефон, будильник, белка, дудочка, диван,
газета, гиря.
16. «Я знаю пять названий»
Цель: продолжать работу над обобщенным значением слов.
Ход игры.
Дети встают в круг и начинают передавать друг другу платочек. По
сигналу педагога (хлопок) ребенок, у которого в руках оказался платок, отвечает
на вопрос педагога «Кто знает пять названий предметов одежды (деревьев, ягод,
фруктов, овощей, птиц, домашних животных, диких животных, посуды, мебели и т.
д. ?»
17. «Ритмический рисунок»
Цель: упражнять детей в звуковом оформлении (хлопки,
постукивание) ритмических рисунков.
Ход игры.
- Наши звери пришли в гости к Незнайке и сели пить чай, Но за
дверями кое – кто из них оставил следы. (Показ карточек). Чьи это следы?
(Зайца).
Тут вприпрыжку по странице
В ясный день гуляли птицы,
Оставляя след крестом.
(С. Маршак)
- Чьи это следы? (Птиц: воробья, попугая)
Следы похожи на ритмические рисунки. Если мы их прочитаем, то
узнаем, как весело скакал зайчик, попугай, воробей.
Дети отхлопывают (простукивают по столу) ритмические рисунки.
18. «Поиск»
Цель: продолжать учить детей находить в ближайшем окружении и
правильно называть предметы, в названии которых есть названные звуки.
Ход игры.
Педагог предлагает детям совершить путешествие по группе и
поискать предметы, в названиях которых есть звуки [c], [з], [ц].
Можно усложнить задание: разбить детей на тир подгруппы, каждая
из которых ищет предметы, в названии которых слышится определенный звук (или
звук [с], или звук [з], или звук [ц]).
Дети, найдя предмет, вежливо приглашают Незнайку к себе:
«Незнайка, подойди, пожалуйста, ко мне. Я нашел предмет со звуком [ц] – цветок.
Отдельных детей Незнайка может спросить, где находится звук в
слове (в начале, середине или в конце слова).
19. «Скажи наоборот»
Цель: упражнять детей в подборе антонимов, представленных
разными частями речи (существительными, прилагательными, глаголами, наречиями).
Ход игры.
Педагог произносит фразу с одним значением, а ребенок – с
противоположным. Педагог может дать образец: Я стою у высокого дерева. – А я
стою около низкого дерева.
Я ямку выкопал. – А я ямку закопал.
У меня в саду земля влажная. – У меня в саду земля сухая.
Растения бывают полезные. – А бывают растения вредные.
Я люблю сладкие яблоки. – А я люблю кислые яблоки.
Я пью горячий чай. – Я пью холодный чай.
Я из парка вышел. – Я в парк пришел.
Я люблю зиму. – А я люблю лето.
Я сплю ночью. – Я сплю днем. И т. п.
20. «Такие разные дома»
Цель: продолжать работать над лексическим значением слов.
Ход игры.
Педагог показывает детям слайды с репродукциями иллюстраций Ю.
Васнецова: «На улице», к книге «Ладушки»; «Три медведя» к сказке Л. Н. Толстого
«Заячьи слезы»; иллюстрации из других книг с изображением различных домов.
Детям предлагается рассмотреть появляющиеся картинки и дать
соответствующие названия (изба, избушка, терем, теремок, замок, дворец).
Посредством кратких описаний дети доказывают, почему они отнесли конкретные
изображения домов к определенному слову.
21. «Слова – действия»
Цель: упражнять детей в умении образовывать глаголы от
существительных.
Ход игры.
Педагог называет существительное (предмет, ребенок – глагол
(действие с предметом). Первая фраза дается педагогом как образец: Загадки
загадывают.
Примерный набор слов: закладку …закладывают; заколку
…закалывают; заказы …заказывают; задание …задают; запеканку …запекают;
заготовки …заготавливают; заварку …заваривают и т. д.
22. «Что лишнее?»
Цель: упражнять детей в умении выделять лишний предмет из группы
однородных предметов (объектов, обобщенных родовитыми связями.
Ход игры.
Упражнение используется на слух. Картинки используются по мере
необходимости.
Педагог называет цепочку слов, состоящую из четырех слов. В
цепочке одно слово лишнее. При этом на первых порах лишнее слово ставится в
конец цепочки. Постепенно, по мере освоения детьми упражнения, место лишнего
слова в цепочке может меняться. Ребенок определяет это слово и объясняет,
почему он считает его лишним.
Например: клен – береза – дуб – стол. (Клен – береза – дуб – это
деревья. Стол – это мебель. Значит, лишнее слово – стол.)
23. «Поиграем – посчитаем»
Цель: упражнять детей в согласовании числительных с
существительными; упражнять в пространственной ориентировке; учить
согласовывать движения со словами.
Ход игры.
Педагог предлагает детям выполнить разные движения. Дети вслух
считают количество (до 10) выполненных движений (шаги, прыжки, приседания,
взмахи руками).
Например: «Один шаг, два шага…пять шагов» и так до 10.
Задание можно усложнить, добавив пространственные ориентиры.
Например: один шаг вправо, два шага вправо и т. п. ; один прыжок к окну, два
прыжка к окну и т. п.
24. «Кто как передвигается?»
Цель: активизировать словарь детей.
Ход игры.
Упражнение можно проводить как в устной форме, так и при помощи
картинок.
- Назовите тех, кто ползает. А кто прыгает? Кто плавает? Кто
скачет? Кто летает?
25. «Подбери похожие слова»
Цель: упражнять детей в подборе синонимов.
Ход игры.
Земля мокрая (влажная, сырая).
Воротничок свежий (чистый).
Хлеб черствый (жесткий, старый, засохший).
Вода мутная (грязная). И т. д.
26. «Слоги»
Цель: упражнять детей в умении проводить слоговой анализ слов.
Ход игры.
Дети берут по одной картинке из разложенных на столе, встают в
круг. Педагог рассказывает правила: «Тот, у кого в слове один слог, -
подпрыгивает; тот, у кого два слога, - выходит в центр; тот, у кого три слога,
- приседает.
Задание проверяется.
27. «Что каким бывает?»
Цель: упражнять детей в согласовании прилагательных с
существительными.
Ход игры.
Педагог предлагает детям ответить на вопросы: что бывает
твердым? Что бывает мягким? Что бывает сладким? Что бывает острым? Что бывает
холодным? Что бывает белым? Что бывает холодным?
28. «Узнай по контуру»
Цель: развивать аналитическую деятельность (в рамках подготовки
к письму).
Ход игры.
Детям предлагается картинка с контуром ракетой. В коробочках
лежат геометрические фигуры (прямоугольники – по 1 шт., равнобедренные большие
треугольники - по 1 шт., маленькие прямоугольные треугольники – по 2 шт., на
каждого ребенка). Дети анализируют изображение: предполагают, из каких фигур
можно сложить такую ракету и сколько каких фигур понадобится. Педагог
предлагает каждому ребенку отобрать необходимые фигуры в нужном количестве и
сложить ракету.
В дальнейшем дети приклеивают детали на лист бумаги,
получившуюся ракету вырезают, прикрепляют к нитке и используют для развития
речевого дыхания (как поддувалочку) и пространственной ориентировки.
29. «Разноцветные ритмы»
Цель: развивать у детей чувство ритма, упражнять в умении
соотносить ритмический рисунок с изображением.
Ход игры.
Педагог показывает детям условные сетки с одним и двумя рядами
клеток. В них вклеены (нарисованы, вставлены) круги и квадраты (одного цвета).
Педагог объясняет, что это ритмические рисунки дети будут
изображать следующим образом: круг – хлопнуть руками, топнуть ногой.
Примеры:
а) для сеток в один ряд:
красные круги и квадраты: круг - квадрат – круг – квадрат и т.
д.
синие круги и квадраты: круг – круг – квадрат - круг – круг –
квадрат – и т. д.
б) для сетки в два ряда:
зеленые круги и квадраты: круг - квадрат – круг, круг - квадрат
– круг и т. д.
красные круги и квадраты: квадрат – квадрат – квадрат, круг –
круг – круг и т. д.
30. «Угадай слово»
Цель: развивать словарь существительных и глаголов.
Ход игры.
Педагог предлагает детям по набору слов догадаться, о ком идет
речь. Примерный набор слов:
Мяукает, прыгает, крадется. Кто это?
Прыгает, летает, клюет, чирикает. Кто это?
Воет, дует, гудит. Кто это?
Лает, кусается, грызет. Кто это?
Мычит, жует, пасется. Кто это?
Прыгает, плавает, квакает. Кто это?
«Читаем по картинкам»
Предлагаю Вашему работу с рассказами - миниатюрами, в которых отдельные слова заменены рисунками. При достаточной насыщенности текста словами с отрабатываемыми звуками ребенок повторяет за взрослым каждое предложение. Взрослый читает все, кроме слов - названий по рисункам. Повторяя фразу, ребенок заканчивает ее самостоятельно, называя предметы на рисунках. Потом ребенок может полностью пересказать рассказ. Если же слов с нужными звуками в тексте мало, то педагог читает текст, а ребенок только называет по ходу чтения предметы на рисунках.
Цель:
- автоматизация поставленного звука;
- развитие слухового внимания и детского словотворчества;
- отработка грамматических категорий;
- оптимизация процесса обучения через создание игровой ситуации.
Комментариев нет:
Отправить комментарий